Les parents, qui ont déjà compris que leurs enfants passent plus de temps à l’extérieur de l’école que dedans, seront heureux que leurs enfants consacrent du temps à jouer à des jeux éducatifs, et surtout cela participe du processus d’apprentissage.

Pourquoi est-ce intéressant ? Pas seulement parce que la plupart des  jeux ont déjà démontré des effets positifs sur l’apprentissage, mais aussi parce qu’une nouvelle génération de jeux éducatifs émergent, alliant l’attrait des jeux vidéos et l’apprentissage. Ces « jeux sérieux » permettent de dépasser le traditionnel contrôle de connaissance que nous avons tous connu.

Nous avons déjà des exemples intéressants. Quest Atlantis est un  jeu 3D, multi-utilisateur, basé sur un scénario, qui utilise  des interactions riches basées sur l’investigation et l’exploration. Les élèves qui ont joué à Quest Atlantis ont « mieux et plus appris » les apprentissages scientifiques du programme que le groupe de contrôle soumis à un environnement de salle de classe traditionnelle , en étant « capables de mieux se rappeler les concepts scientifiques » démontré  » et en « démontrant un enthousiasme à apprendre de nouveaux concepts nettement supérieur ».

Comme ces exemples le montrent, et alors que de plus en plus d’efforts sont fait dans le développement de nouveaux jeux, un nombre croissant d’enseignants sait reconnaître la capacité des jeux multi-joueurs à intégrer les aspects sociaux de l’apprentissage. Nous voyons le potentiel des environnements immersifs des jeux pour créer et soutenir l’intérêt des élèves : ils seront enthousiasmés par l’aspect motivationnel des jeux vidéo éducatifs.

(inspiré de http://www.nesta.org.uk/news_and_features/12for2012/assets/features/educated_gamers)

Notre collaboration avec le laboratoire ICAR (CNRS, ENS Lyon) nous permet de mieux comprendre les ressorts qui permettent aux enfants de s’approprier le monde à travers ces jeux et ces dessins animés.

Selon certaines études récentes menées sur la promotion des changements de comportement liés à la santé, les courtes histoires inclues dans les jeux vidéo exercent un impact significatif sur le changement de comportements des enfants. A ce sujet, vous pouvez lire ce que le docteur Baranowski écrit à ce sujet (par exemple ici ou ici). Cela va dans le sens d’autres études plus anciennes qui confirment que regarder des contenus vidéo au contenu prosociaux favorise l’accessibilité des pensées prosociales, l’empathie et les comportements d’aide dans les situations comparables à celles visualisées dans les films

Ainsi, nos propres études montrent que, à court terme, les interactions avec les jeux et scénettes favorisent une décentration du point de vue égocentrique et encouragent le développement du raisonnement socio-moral de l’enfant.

Ces comportements prosociaux sont définis comme étant « des actions qui aident une autre personne ou un groupe des personnes sans que l’auteur ne s’attende à une récompense extérieure ». En effet, un enfant peut présenter des comportements prosociaux en comptant sur la récompense ou par simple obéissance à l’autorité (parent ou adulte). Pour pouvoir aider les autres sans s’attendre à une récompense, l’enfant doit comprendre les besoins des autres et leurs points de vue.

Dans cet ouvrage, l’auteur a effectué une synthèse de toutes les études scientifiques qui ont pu être menées dans le monde durant les 50 dernières annéespour étudier les effets de la télévision sur ses spectateurs, que ce soit en matière de comportements ou d’aptitudes.

Ce bilan s’appuie sur un corpus de 4000 articles scientifiques, ce qui selon l’auteur lui donne une incontestable base statistique. Ses conclusions sont inquiétantes, et notamment concernant les enfants, puisque l’auteur a affirmé sur l’antenne de France Inter que « indépendamment du contenu la télé a des effets extrêmement négatifs sur le développement de l’enfant ».

Michel Desmurget répond à Audrey Pulvar sur France Inter.

Il met en exergue des exemples statistiques proprement effrayants :

• Sophie, 2 ans, regarde la télé 1 heure par jour. Cela double ses chances de présenter des troubles attentionnels en grandissant.
• Lubin, 3 ans, regarde la télé 2 heures par jour. Cela triple ses chances d’être en surpoids.
• Kevin, 4 ans, regarde des programmes jeunesse violents comme DragonBall Z. Cela quadruple ses chances de présenter des troubles du comportement quand il sera à l’école primaire.
• Silvia, 7 ans, regarde la télé 1 heure par jour. Cela augmente de plus d’un tiers ses chances de devenir une adulte sans diplôme.

et n’hésite pas à conclure le second chapitre de son livre, titré « La télé étouffe l’intelligence », par cette phrase lapidaire : « La télévision est un véritable désastre ontogénétique ». Pour l’auteur, c’est clair, la télévision affecte fortement le développement intellectuel des enfants, ceci d’autant plus que leur consommation de télévision est importante à un âge de moins de 3 ans.

Au-delà du constat, il est intéressant de chercher les causes, et là l’auteur avance une piste : l’impact négatif de la TV sur les très jeunes enfants serait la conséquence de la nature non interactive de la télévision, qui encourage la passivité de l’enfant-téléspectateur.

Sans avoir lu toutes les publications scientifiques rassemblées par Michel Desmurget, les fondateurs de Kizz TV, eux-mêmes parents de jeunes enfants, ont évidemment constaté à quel point la télévision fascinait les plus petits, et que le simple fait de l’allumer captivait aussitôt toute leur attention.

C’est justement pour leur permettre de ne pas rester passifs, mais bien au contraire d’interagir avec le monde, que nous avons voulu créer un système différent de tout ce qui existe : avec Kizz TV nous proposons un service en ligne fondamentalement interactif, qui conjugue dessins animés et jeux éducatifs, dans une approche personnalisée qui prend en compte le développement harmonieux des aptitudes cognitives de chaque enfant.

Kizz TV, qui s’adresse aux enfant de 3 à 7 ans, a précisément pour but de développer l’apprentissage par le jeu pour les enfants de maternelle. Kizz TV a été élaborée en France par la société CogniK avec l’aide de chercheurs en sciences cognitives, d’enseignants et de pédagogues. Nous avons uni nos compétences et nos expertises pour concevoir et réaliser un service bénéfique pour les enfants et utile aux parents :

• Kizz TV apporte aux enfants des centaines de jeux éducatifs et dessins animés intelligents en accès illimité, dans un environnement sécurisé et maitrisé et sous le contrôle d’un système d’apprentissage pédagogique individualisé.

• Kizz TV propose aux parents des outils de suivi, pour évaluer les progrès de leurs enfants qui apprennent en s’amusant.

Notre démarche vous semble pertinente ?

Essayez Kizz TV, et si notre service vous convainc alors parlez-en autour de vous !

Alors que c’était déjà le cas depuis quelques années pour les jeunes de la « génération Y » – les 15-35 ans – c’est la première fois que les adultes de la « génération X » – les 35-50 ans – estiment eux aussi que l’ordinateur prend maintenant autant de temps dans leur vie que la télévision.

Seuls les seniors, nés au moment du baby boom, privilégient encore la télévision par rapport à l’ordinateur, devant lequel ils estiment tout de même passer une douzaine d’heures par semaine.

Selon l’étude Forrester, si le temps passé devant l’ordinateur par la population des USA s’accroît régulièrement, ce n’est pas au détriment de la télévision, dont l’usage ne diminue pas. Cela impacte d’autres activités, et en premier lieu la lecture de la presse écrite… dont l’avenir n’est pas prêt de s’éclaircir.

Quelques précisions sont à apporter, pour nuancer un peu les résultats de cette étude :

• les résultats de l’étude Forrester sont basés sur les déclarations des consommateurs, et peuvent différer des mesures d’audience effectuées par Nielsen ou ComScore.
• les jeunes sont de plus en plus multi-tâches, et peuvent regarder la télévision, d’un oeil un peu distrait, tout en utilisant leur ordinateur, parfois d’ailleurs pour commenter en direct ce qui se passe à l’écran !
• l’étude ne prend pas encore en compte le temps passé à utiliser les téléphones mobiles, et particulièrement les smartphones avec accès Internet

Pour autant, nous le constatons tous, l’ordinateur prend de plus en plus de temps dans nos vies, et notamment chez les jeunes.

Kizz TV s’adresse à une population très ciblée, les quelques millions d’enfants français âgés de 3 à 7 ans. Nous connaissons le goût de ces enfants pour la télévision, et aussi leur envie d’utiliser l’ordinateur. Avec Kizz TV, nous leur proposons une expérience ludique et éducative, qui rassemble le meilleur des deux mondes : des jeux pédagogiques, issus des meilleurs éditeurs, et des dessins animés intelligents venant du catalogue de la chaîne Gulli. Le tout est proposé dans un environnement protégé, qui accompagne au fil du temps les progrès de l’enfant et en informe les parents. Les parents gardent le contrôle du temps d’écran de leur enfant, et sont régulièrement informés sur ses activités.

Est-ce que les enfants qui utilisent aujourd’hui Kizz TV feront vraiment la différence, dans quelques années, entre ordinateur et télévision ?

Rien n’est moins sûr…

Ainsi les vidéos de la série « Little Pim » sont reconnues pour leur apport pédagogique car, pour Marie-Frédérique Tanqueray, représentante de Little Pim pour l’Europe francophone, « les séquences Little Pim ont été créeés afin de profiter de cette période propice où l’enfant s’approprie une langue de manière intuitive, en l’écoutant. La méthode Little Pim associe sons, images et effets de répétition pour des enfants qui ne savent ni lire, ni écrire. L’objet ou l’action décrits dans chaque séquence est clairement identifiable, et tous les épisodes ont été conçus pour favoriser l’interaction parents-enfants, ce qui fait de Little Pim une méthode claire et efficace qui a remporté de très nombreux prix »

C’est pourquoi nous avons choisi d’intégrer à Kizz TV des séquences Little Pim qui permettent à l’enfant de s’initier à l’anglais, en complément des jeux éducatifs en anglais que nous apporte notre partenariat avec l’éditeur nord-américain Scholastic. Au-delà, nous prévoyons de pouvoir intégrer en 2011 la découverte de l’arabe et du chinois, pour répondre à la demande de familles issues de communautés qui souhaitent que leurs enfants gardent un lien avec leur culture d’origine.

Des études ont été menées, chez des enfants assez grands, déjà scolarisés, qui ont démontré que la télévision pouvait jouer un rôle éducatif, et notamment améliorer l’acquisition d’un vocabulaire riche dans leur langue maternelle.

Développer le vocabulaire par la vidéo ? Oui, mais pas chez les bébés.

Pour autant, la vidéo n’est pas toujours utile aux enfants pour l’acquisition du vocabulaire, et il apparaît que l’âge de l’enfant est un facteur essentiel.

Il y a quelques années, Disney a sorti une nouvelle gamme de produits, les DVD « Baby Einstein ». Destinés aux bébés, de 0 à 3 ans, ces DVD étaient censés favoriser l’acquisition par les tout petits du vocabulaire de base. Mais qu’en est-il vraiment ?

Des scientifiques se sont penchés sur la question, et une  étude a été menée aux USA par le Dr Judy S. DeLoache et son équipe du département de psychologie de l’Université de Virginie. Les résultats, publiés par la revue « Psychological Science »  dans un article  intitulé « Do Babies Learn From Baby Media? » sont clairs :  l’effet de ces DVD sur les enfants n’est pas avéré.

Pour mesurer l’effet éventuel de ces DVD, les chercheurs ont constitué un échantillon de 72 enfants de 12 à 18 mois, répartis en 4 groupes. Les enfants de certains groupes ont été amenés à visionner un des DVD de la série, dans lequel une voix présente et nomme des objets familiers se trouvant dans la maison. Aucun des enfants n’avait vu ce DVD préalablement à l’expérience. Après un mois, la mémoire des enfants a été testée pour mesurer leur niveau de connaissance des mots apparaissant dans la série.

Première observation : Les bébés qui avaient regardé le DVD, seuls ou avec leurs parents, ne savaient pas plus de mots que ceux qui n’avaient pas vu le DVD.

Seconde observation : Les parents qui ont apprécié le DVD ont jugé que leurs enfants en avaient retiré plus de choses que les parents qui ne l’avaient pas aimé. Alors qu’en réalité les chercheurs ont constaté que, dans les deux cas, les enfants avaient appris le même nombre de mots.

Selon les chercheurs, l’apprentissage du langage par les bébés se fait principalement par l’interaction avec leurs proches, et l’utilisation d’un programme qui les laisse passifs devant un écran n’apporte rien.

En conclusion

Il ressort de ces différentes études que tout est question de mesure : l’écran peut être utile, mais seulement à partir d’un certain âge : la plupart de spécialistes s’accordent à considérer qu’il apporte peu aux enfants de moins de 3 ans.

Il apparaît aussi que l’apport de l’écran est d’autant plus important que l’enfant s’implique, et donc que l’activité qui lui est proposée sur l’écran est interactive.
Enfin, les parents jouent évidement un rôle essentiel : en s’intéressant à ce que l’enfant a fait avec l’écran, en discutant avec lui des programmes qu’il a regardés et des jeux auxquels il a joués, en apportant à leur enfant des explications complémentaires, du vocabulaire supplémentaire, ils accroissent l’effet pédagogique des écrans.

C’est pour cela que les fondateurs de Kizz TV, eux-même parents de jeunes enfants, ont conçu un système qui implique les parents : Kizz TV leur apporte des outils pour contrôler le temps de jeu de leur enfant, suivre précisément ce qu’il  fait et visualiser ses progrès selon une douzaines d’aptitudes qui sont développées à l’école maternelle.

Le Washingon Post a consacré un article à une étude menée par l’Université du Maryland. Selon cette étude, la première à mesurer sur le long terme  les effets de l’usage des médias pendant l’enfance, les scores obtenus par les enfants aux tests d’évaluation et de comportement ne montrent aucun effet dommageable pour les enfants âgés de 6 à 12 ans, même s’ils ont augmenté leur temps d’écran sur une période de six ans.

Les résultats de l’étude menée par Sandra L. Hofferth, sociologue et directrice du Maryland Population Research Center , ont été publiés dans la revue scientifique Child Development. Ils révèlent que les jeux vidéo présentent des avantages pour les filles et les garçons noirs :

• les garçons afro-américains améliorent de 4 points leurs scores en lecture.
• les résultats des filles aux tests de lecture et de mathématiques sont améliorés d’un point. Autre avantage, du point de vue social : les filles blanches étaient moins susceptibles d’être écartées par les garçons puisqu’elles jouaient plus sur ordinateur.

Seuls les garçons blancs ont montré une baisse aux scores de test – faible mais statistiquement significative – que Mme Hofferth interprète comme résultant d’un excès de surf : « Visiter des sites web au hasard n’est pas forcément bon » dit-elle.  « Cependant, jouer à des jeux et étudier sur Internet sont des activités plus ciblées, qui ont un effet positif. »

Il faut savoir qu’en 2008, aux USA, les enfants âgés de 10 à 12 ans passé en moyenne 3,4 heures par semaine sur un ordinateur pour du chat, des jeux et sur des sites Web. Les adolescents de 16 à 18 ans passent eux en moyenne 6,3 heures par semaine au clavier.

Le New York Times a pour sa part diffusé sur son site web un intéressant reportage sur l’utilisation à l’école de jeux vidéo collaboratifs. Des enseignants et des concepteurs de jeux, ainsi que des écoliers, apportent leur témoignage.

Kizz TV, qui s’adresse aux enfant de 3 à 7 ans, a précisément pour but de  développer l’apprentissage par le jeu pour les enfants de maternelle. Kizz TV a été élaborée en France par la société CogniK avec l’aide de chercheurs et spécialistes en sciences cognitives, ainsi que d’enseignants et pédagogues. Nous avons travaillé ensemble pour proposer aux familles un service utile aux enfants comme aux parents.

Aux enfants, Kizz TV apporte des centaines de jeux éducatifs et dessins animés intelligents en accès illimité, avec un apprentissage pédagogique individualisé.

Aux parents, Kizz TV donne des outils de suivi, et l’assurance que les enfants apprennent en s’amusant, dans un environnement sécurisé et maitrisé.

Si vous adhérez à notre démarche, vous pouvez nous aider : faites connaître Kizz TV autour de vous !

Pour cela nous lançons, du 13 septembre au 15 octobre 2010, un grand concours de dessin ouvert à tous les enfants âgés de 3 à 7 ans. Les 30 meilleurs dessins, choisis par un jury comprenant des représentants de CogniKizz, société éditrice de Kizz TV, ainsi que des pédagogues et des artistes, seront récompensés par de nombreux prix : une tablette tactile Tabbee, un coffret cadeau de 3 DVD avec une peluche Little Pim pour s’initer à l’anglais, des mini-souris spécialement conçues pour les enfants, des tapis de souris Kizz TV… Pour participer au concours : www.kizz.tv/concours-de-dessins-d-enfants.php.

Notre concours est à la fois créatif et ludique, car nous savons que si l’école maternelle est le lieu des apprentissages fondamentaux, c’est aussi l’endroit où les enfants laissent libre cours à leur imagination et s’expriment par le dessin, la peinture, la pâte à modeler…

Dessin d'un enfant de maternelle

Notre concours de dessin est strictement réservé aux enfants âgés de 3 à 7 ans, donc  nés entre 2003 et 2007. Mais nous n’avons pas oublié leurs parents, qui pourront aussi jouer avec Kizz TV ! Pour tenter de gagner une autre tablette tactile, il leur suffit de s’inscrire sur la page Facebook de Kizz TV. Un tirage au sort parmi les inscrits, le soir du 15 octobre, déterminera l’heureux gagnant !

Alors, pour les enfants,  tous à vos crayons, et pour les parents, rendez-vous sur notre page Facebook !

Selon PédagoTIC, les conclusions de Louise Sauvé rejoignent celles de Merrill (2001) ou de Gagné, Briggs et Leslie (1979) qui avaient déjà travaillé sur les grands principes du « design pédagogique ».

En résumé, les travaux de Louise Sauvé montrent que ce qui rend un jeu éducatif efficace, c’est principalement :

1. la répétition : le jeu doit offrir une certaine répétition aléatoire des activités.
2. le fractionnement des contenus : un jeu efficace doit équilibrer jeu et apprentissage. Les contenus couverts par le jeu doivent être clairement délimités et divisés.
3. la rétroaction : les jeux éducatifs efficaces offrent une rétroaction rapide et précise quand à la navigation, à la justesse des décisions. Il faut aussi penser à la rétroaction motivationnelle.
4. le renforcement : le jeu doit comporter des éléments qui renforcent les bonnes réponses et qui permettent à l’apprenant d’évaluer sa « performance ».

Plusieurs facteurs présents dans les jeux éducatifs contribuent aussi à motiver les apprenants, et influencent l’apprentissage :

1. le défi et la compétition : on challenge les apprenants de différentes façons. Par exemple, on peut cacher l’information nécessaire à la réussite, ou diviser le jeu en paliers qui sont de plus en plus difficiles et qui forcent l’apprenant à s’améliorer.
2. la participation active : l’action qui implique le sujet, plutôt que l’observation passive…
3. le travail d’équipe : favoriser voire forcer l’entraide par des règles, des mécanismes de communication ou en rendant les épreuves très difficiles à réussir autrement.
4. l’interaction : l’interactivité doit s’établir entre le joueur et les éléments du jeu (déplacement, déclenchement d’une vidéo, affichage d’une figure ou de consignes, par des activités variées). Il y a aussi l’interactivité relationnelle (entre les joueurs) que le jeu devrait soutenir et faciliter en rendant, par exemple, l’information facilement accessible.

Bien que l’équipe de Kizz TV comprenne des chercheurs spécialisés en sciences cognitives et apprentissage par le jeu, nous n’avions pas connaissance des travaux de Louise Sauvé, publiés récemment et donc postérieurement au lancement de Kizz TV il y a un an.

Pour autant, nous nous retrouvons pleinement dans ses observations, qui corroborent celles effectuées par nos partenaires pédagogiques et notamment les chercheurs du laboratoire ICAR du CNRS. Et c’est précisément pourquoi nous avons créé Kizz TV, un service nouveau et original qui vise à favoriser l’apprentissage par le jeu pour les enfants de maternelle. Kizz TV c’est des centaines de jeux éducatifs et dessins animés intelligents en accès illimité, avec un apprentissage pédagogique individualisé qui apporte aux parents des outils de suivi, le tout dans un environnement sécurisé et maitrisé.

Au fait, si vous connaissez des parents de jeunes enfants, n’hésitez pas à leur parler de Kizz TV !

En savoir plus :

• Sauvé, L. (2010). « Les jeux éducatifs efficaces ». Dans  « Jeux et simulations éducatifs : Études de cas et leçons apprises » (pp. 339-364). Sauvé, L. & D. Kaufman (Eds.) (2010), Presses de l’Université du Québec.
  
  Ce livre, publié en juin 2010, est disponible en librairie en France, vous pouvez aussi le commander en ligne ici.
• Merrill, D. (2001). « First principles of instruction« , J. Struct. Learn. & Intel. Sys., 14, 459-466.
• Gagné, Briggs et Leslie (1979). « Principles of instructional design«   Holt,Rinehart et Winston, Montréal.