L’environnement de l’enfant est extrêmement coloré : jouets, affiches, livres, dessins…

Lui apprendre à nommer les couleurs, puis plus tard à les maîtriser par la peinture, c’est lui apprendre à connaître son environnement.

La vision des couleurs est déjà acquise par le nourrisson dès 2 ou 3 mois.

C’est seulement à partir de 2 ans que l’enfant peut comprendre le concept de couleur. Pour l’aider à reconnaître les couleurs, mieux vaut lui présenter des couleurs vives. De l’assiette aux gommettes, en passant par les crayons de couleur, tout est bon pour l’aider à se familiariser avec les couleurs. Cela fait d’ailleurs partie du programme de la première année de maternelle.

C’est vers 5 ans que l’enfant doit être capable de ne plus se tromper en nommant une couleur.

MOT-CLES : Discernement,  comparaison, perception, gamme, association, créativité

En savoir plus :

• Bornstein M. – Psychology And Its Allied Disciplines: The Natural Sciences (Volume 3 – 1984)
• Johnson E.G. – The Development of Color Knowledge in Preschool Children - Child Development, Volume 48, N° 1, pp. 308-311 (1977)
• Kimball M.M. et Dale, P.S. – The Relationship between Color Naming and Color Recognition Abilities of Preschoolers - Child Development, Volume 43, N° 3, pp. 972-980 (1972)
• Dale  P.S. – Color Naming, Matching, and Recognition by Preschoolers - Child Development, Volume 40, N° 4, pp. 1135-1144 (1969)

Ordonner met en jeu la compétence de sériation : c’est la mise en place d’un système hiérarchique dans une série d’objets en fonction de leurs différences (taille, poids, volume, intensité de couleur, clarté…).

La sériation apparaît dans l’acquisition de la suite ordonnée des nombres entiers naturels : 5 est plus grand que 4, qui lui-même est plus grand que 3. Il en est de même pour trois formes de tailles différentes.

MOT-CLES : Sériation, association, comparaison, série, regroupement, hiérarchie, système

Cette compétence se met en place progressivement avec l’âge, entre 3 et 7 ans :

• avant 3 ans : les enfants n’arrivent pas à faire des séries et s’ils y parviennent ce n’est qu’après de multiples tâtonnements empiriques
• vers 3-4ans : les enfants regroupent, sans vraiment mettre de l’ordre
• vers 4-5 ans : les enfants font des couples (1 grand, 1 petit)
• vers 5-6 ans : les enfants mettent en place un trio (1 grand, 1 moyen, 1 petit)
• vers 6-7 ans : les enfants mettent à peu près de l’ordre, suivant un système d’essai-erreur. Il y a une seule série, sans toutefois que les enfants la considèrent comme telle en sens inverse.

En savoir plus :

• Houdé, O., Leroux, G. – Psychologie du développement cognitif – PUF (2009)
• Pichot, P.  – Les tests mentaux – Que sais-je ? PUF (1962)
• Piaget, J. – The origins of intelligence in children – International Universities Press  (1952)