Découvrir les langues étrangères à partir de 3 ans 17 novembre 2010
Mis en ligne par pcol dans la catégorie : Education , Ajouter un commentaireLes enfants qui sont à l’âge de l’école maternelle peuvent commencer à découvrir une langue étrangère, notamment avec des vidéos pédagogiques spécialement conçues dans ce but.
Ainsi les vidéos de la série « Little Pim » sont reconnues pour leur apport pédagogique car, pour Marie-Frédérique Tanqueray, représentante de Little Pim pour l’Europe francophone, « les séquences Little Pim ont été créeés afin de profiter de cette période propice où l’enfant s’approprie une langue de manière intuitive, en l’écoutant. La méthode Little Pim associe sons, images et effets de répétition pour des enfants qui ne savent ni lire, ni écrire. L’objet ou l’action décrits dans chaque séquence est clairement identifiable, et tous les épisodes ont été conçus pour favoriser l’interaction parents-enfants, ce qui fait de Little Pim une méthode claire et efficace qui a remporté de très nombreux prix »
C’est pourquoi nous avons choisi d’intégrer à Kizz TV des séquences Little Pim qui permettent à l’enfant de s’initier à l’anglais, en complément des jeux éducatifs en anglais que nous apporte notre partenariat avec l’éditeur nord-américain Scholastic. Au-delà, nous prévoyons de pouvoir intégrer en 2011 la découverte de l’arabe et du chinois, pour répondre à la demande de familles issues de communautés qui souhaitent que leurs enfants gardent un lien avec leur culture d’origine.
Des études ont été menées, chez des enfants assez grands, déjà scolarisés, qui ont démontré que la télévision pouvait jouer un rôle éducatif, et notamment améliorer l’acquisition d’un vocabulaire riche dans leur langue maternelle.
Développer le vocabulaire par la vidéo ? Oui, mais pas chez les bébés.
Pour autant, la vidéo n’est pas toujours utile aux enfants pour l’acquisition du vocabulaire, et il apparaît que l’âge de l’enfant est un facteur essentiel.
Il y a quelques années, Disney a sorti une nouvelle gamme de produits, les DVD « Baby Einstein ». Destinés aux bébés, de 0 à 3 ans, ces DVD étaient censés favoriser l’acquisition par les tout petits du vocabulaire de base. Mais qu’en est-il vraiment ?
Des scientifiques se sont penchés sur la question, et une étude a été menée aux USA par le Dr Judy S. DeLoache et son équipe du département de psychologie de l’Université de Virginie. Les résultats, publiés par la revue « Psychological Science » dans un article intitulé « Do Babies Learn From Baby Media? » sont clairs : l’effet de ces DVD sur les enfants n’est pas avéré.
Pour mesurer l’effet éventuel de ces DVD, les chercheurs ont constitué un échantillon de 72 enfants de 12 à 18 mois, répartis en 4 groupes. Les enfants de certains groupes ont été amenés à visionner un des DVD de la série, dans lequel une voix présente et nomme des objets familiers se trouvant dans la maison. Aucun des enfants n’avait vu ce DVD préalablement à l’expérience. Après un mois, la mémoire des enfants a été testée pour mesurer leur niveau de connaissance des mots apparaissant dans la série.
Première observation : Les bébés qui avaient regardé le DVD, seuls ou avec leurs parents, ne savaient pas plus de mots que ceux qui n’avaient pas vu le DVD.
Seconde observation : Les parents qui ont apprécié le DVD ont jugé que leurs enfants en avaient retiré plus de choses que les parents qui ne l’avaient pas aimé. Alors qu’en réalité les chercheurs ont constaté que, dans les deux cas, les enfants avaient appris le même nombre de mots.
Selon les chercheurs, l’apprentissage du langage par les bébés se fait principalement par l’interaction avec leurs proches, et l’utilisation d’un programme qui les laisse passifs devant un écran n’apporte rien.
En conclusion
Il ressort de ces différentes études que tout est question de mesure : l’écran peut être utile, mais seulement à partir d’un certain âge : la plupart de spécialistes s’accordent à considérer qu’il apporte peu aux enfants de moins de 3 ans.
Il apparaît aussi que l’apport de l’écran est d’autant plus important que l’enfant s’implique, et donc que l’activité qui lui est proposée sur l’écran est interactive.
Enfin, les parents jouent évidement un rôle essentiel : en s’intéressant à ce que l’enfant a fait avec l’écran, en discutant avec lui des programmes qu’il a regardés et des jeux auxquels il a joués, en apportant à leur enfant des explications complémentaires, du vocabulaire supplémentaire, ils accroissent l’effet pédagogique des écrans.
C’est pour cela que les fondateurs de Kizz TV, eux-même parents de jeunes enfants, ont conçu un système qui implique les parents : Kizz TV leur apporte des outils pour contrôler le temps de jeu de leur enfant, suivre précisément ce qu’il fait et visualiser ses progrès selon une douzaines d’aptitudes qui sont développées à l’école maternelle.
Jeux vidéo et apprentissages, aux USA 5 octobre 2010
Mis en ligne par pcol dans la catégorie : Education , Ajouter un commentaireLa presse américaine s’est récemment fait l’écho d’expérimentations et d’études intéressantes concernant l’usage pédagogique des jeux vidéo par les enfants et dans les écoles.
Le Washingon Post a consacré un article à une étude menée par l’Université du Maryland. Selon cette étude, la première à mesurer sur le long terme les effets de l’usage des médias pendant l’enfance, les scores obtenus par les enfants aux tests d’évaluation et de comportement ne montrent aucun effet dommageable pour les enfants âgés de 6 à 12 ans, même s’ils ont augmenté leur temps d’écran sur une période de six ans.
Les résultats de l’étude menée par Sandra L. Hofferth, sociologue et directrice du Maryland Population Research Center , ont été publiés dans la revue scientifique Child Development. Ils révèlent que les jeux vidéo présentent des avantages pour les filles et les garçons noirs :
- les garçons afro-américains améliorent de 4 points leurs scores en lecture.
- les résultats des filles aux tests de lecture et de mathématiques sont améliorés d’un point. Autre avantage, du point de vue social : les filles blanches étaient moins susceptibles d’être écartées par les garçons puisqu’elles jouaient plus sur ordinateur.
Seuls les garçons blancs ont montré une baisse aux scores de test – faible mais statistiquement significative – que Mme Hofferth interprète comme résultant d’un excès de surf : « Visiter des sites web au hasard n’est pas forcément bon » dit-elle. « Cependant, jouer à des jeux et étudier sur Internet sont des activités plus ciblées, qui ont un effet positif. »
Il faut savoir qu’en 2008, aux USA, les enfants âgés de 10 à 12 ans passé en moyenne 3,4 heures par semaine sur un ordinateur pour du chat, des jeux et sur des sites Web. Les adolescents de 16 à 18 ans passent eux en moyenne 6,3 heures par semaine au clavier.
Le New York Times a pour sa part diffusé sur son site web un intéressant reportage sur l’utilisation à l’école de jeux vidéo collaboratifs. Des enseignants et des concepteurs de jeux, ainsi que des écoliers, apportent leur témoignage.
Kizz TV, qui s’adresse aux enfant de 3 à 7 ans, a précisément pour but de développer l’apprentissage par le jeu pour les enfants de maternelle. Kizz TV a été élaborée en France par la société CogniK avec l’aide de chercheurs et spécialistes en sciences cognitives, ainsi que d’enseignants et pédagogues. Nous avons travaillé ensemble pour proposer aux familles un service utile aux enfants comme aux parents.
Aux enfants, Kizz TV apporte des centaines de jeux éducatifs et dessins animés intelligents en accès illimité, avec un apprentissage pédagogique individualisé.
Aux parents, Kizz TV donne des outils de suivi, et l’assurance que les enfants apprennent en s’amusant, dans un environnement sécurisé et maitrisé.
Si vous adhérez à notre démarche, vous pouvez nous aider : faites connaître Kizz TV autour de vous !
Où vivent les enfants qui jouent à Kizz TV ? 10 mai 2010
Mis en ligne par pcol dans la catégorie : Usages , Ajouter un commentaireEn analysant où vivent les enfants qui jouent à Kizz TV, et en comparant leur répartition géographique avec celle de la population française, on découvre que :
- Kizz TV est moins utilisé en Lorraine, Basse Normandie, Limousin, Haute Normandie et régions d’outre-mer. Dans ces régions vit au total 14% de la population française, mais on n’y trouve que 4% des utilisateurs de Kizz TV.
- Kizz TV est plus utilisé en Alsace, Corse, Ile de France, PACA, Picardie et Rhône-Alpes. Ces régions regroupent 42% de la population française, mais comptent 64% des utilisateurs de Kizz TV.
Les régions Rhône-Alpes et Ile de France regroupent à elles seules la moitié des utilisateurs de Kizz TV, alors qu’elles ne comptent que 28% de la population du pays.
Une dizaine de départements concentrent à eux seuls près de la moitié des utilisateurs de Kizz TV. Ce sont, par ordre décroissant, le Rhône, Paris , les Hauts de Seine, l’Ain, le Nord, les Bouches du Rhône, les Yvelines, l’Ardèche, la Seine-Saint-Denis et le Val-d’Oise. On retrouve logiquement des départements parmi les plus urbains et peuplés de France, à l’exception de l’Ain et l’Ardèche : la présence de ces deux départements dans ce Top 10, ainsi que la première position du Rhône, s’explique par le fait que Kizz TV a été créée à Lyon et a fait l’objet depuis son lancement de nombreux articles dans la presse locale.
A l’inverse, Kizz TV est encore peu utilisé dans certains départements plutôt ruraux, et dont la population est proportionnellement faible et relativement âgée : on peut dès lors comprendre que le taux de jeunes enfants parmi la population y soit plus faible que la moyenne nationale, ce qui expliquerait cette faible présence, pour le moment, d’enfants jouant à Kizz TV.
Notre souhait est, évidemment, que le plus d’enfants possible puissent profiter de Kizz TV pour apprendre en s’amusant !
